viernes, 8 de marzo de 2013


20 Frases Célebres De Paulo Freire Sobre La Educación


1- Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho

2- Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado

3- Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos

4- Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo

5- Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

6- Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad

7- Enseñar exige saber escuchar

8- Nadie es, si se prohíbe que otros sean

9- La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación

10- No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión 11- Decir la palabra verdadera es transformar al mundo

12- Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa

13- El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación

14- El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas

15- Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos

16- Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre 

17- La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados “ignorantes” son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una “cultura del silencio”

18- Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra

19- Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización

20- La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre.

sábado, 2 de marzo de 2013

Conoce el Dropbox y descargalo




DROPBOX

Es un servicio de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube, operando por la compañía Dropbox. El servicio permite a los usuarios almacenar y sincronizar archivos en línea y entre ordenadores y compartir archivos y carpetas con otros.

Compruébalo. Descargalo: http://es.kioskea.net/download/descargar-9393-dropbox



"La pirámide del Conocimiento"

¿Cómo acceden los estudiantes al conocimiento? Analiza la imágen 



Rúbricas

Una forma sencilla y rápida de crear este tipo de instrumentos de evaluación, altamente recomendable. http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es

martes, 26 de febrero de 2013

IES Colima Curso en Línea

IES Federico Rangel Fuentes

Bienvenido al Curso en Línea de Asesoría a Distancia.

El objetivo del curso es introducirnos en el uso educativo de nuevas herramientas para hacer fácil de comprender aquello que por esencia resulta complejo.

Cómo funciona este curso  


NOTA: El curso puede seguirse íntegramente desde una laptop, tableta o dispositivo móvil con sistema operativo Android o iOS. (Tabletas o teléfonos con Android, iPhones o iPad).

¿Cómo lo haremos?

I.- En el blog ha manera de entradas se subirán las diferentes actividades (Inicio, Desarrollo, Cierre) para lograr la capacitación las cuales se describen a continuación:


Actividad de inicio

  • Presentación y Visualización de video ¿Por qué los niños se aburren en la escuela?
  • Dinámica donde los participantes dirán, cómo era la clase de Historia cuando ellos asistían a la Primaria. (Mandar sus respuestas en la sección de comentarios), para ser registrados en el primer producto.
  • Comenten los resultados del registro realizado.

Desarrollo

  • A partir de lo que haya quedado en el registro plantee la siguiente actividad:
  • Realiza el curso de los mapas mentales. (revisión de anexos)
  • Elabora un Mapa Mental se plantea la siguiente interrogante de Mario Carretero:¿Qué ha cambiado y qué permanece? con ayuda de las siguientes interrogantes, ¿En tu vida personal y profesional para qué te ha servido la Historia?, ¿Qué debe aprender un alumno en la clase de Historia? y ¿Cómo crees que se ve reflejado dentro y fuera del aula el aspecto formativo de la Historia en los alumnos y alumnas?. A partir de las ideas que registre el moderador, elaboraran un mapa mental, que tendrá por particularidad que LAS IDEAS DEBEN ESTAR REPRESENTADAS CON DIBUJOS, SE DEBE TRATAR DE EVITAR INCORPORAR TEXTO.
  • Realiza la lectura del Enfoque en los Programas de Estudio de Historia 2011 correspondientes al Mapa Curricular de Educación Básica 2011.
  • Analice la fuente que se proporcionara (tabla de los enfoques) y en la columna de la derecha registren qué necesitarían para poner en práctica los rasgos del Enfoque señalados.
  • Se propone una actividad formativa, “una imagen de la obra “Retablo de la Independencia” del pintor mexicano Juan O´Gorman y un formato de análisis para la actividad.” Donde los participantes completen cuáles serían las implicaciones didácticas que tienen para poner en práctica el Enfoque a partir del mural. Finalmente, cada equipo presenta las conclusiones de su análisis.

Cierre

  • Producto Final “enviar  una actividad formativa de acuerdo a los enfoques”
  • Sugerencias y comentarios para mejorar así como la valoración del taller.

 

II. En cada entrada encontrarás una práctica a realizar con las instrucciones necesarias para realizar la práctica.

Estas se publican en el blog en forma de post, de este modo todo aprendemos de todos. 

Nota: algunos de los productos de las actividades pueden ser enviadas vía correo y nosotros los publicaremos en el blogs, también puedes participar en el grupo de facebook. Con tus comentarios de cada actividad.

Correos:

candyesmeraldaalcaraztenorio@gmail.com
anaaracelipenacamacho@gmail.com
paulinatorres382@gmail.com
adriana.torres.morales@gmail.com

 

 

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Iniciamos

IES Federico Rangel Fuenteso

Presentación del Taller y exposición del trabajo esperado.


Quizá la más grande lección de la Historia es que nadie aprendió las lecciones de la historia.
Aldous Huxley (1894-1963)
Novelista, ensayista y poeta inglés.

Ante la responsabilidad de trabajar con niños y niñas de Educación Primaria, una de las labores primordiales de los docentes es “hacer fácil de comprender aquello que por esencia resulta complejo”.

Algunos de los retos que se enfrentan en el aula cuando se enseña la Historia es transitar de una enseñanza de la Historia que prioriza la memorización de nombres y fechas por una Historia que permita desarrollar habilidades del pensamiento histórico1, adentrándonos a resolver incógnitas del pasado, a la investigación, a la confrontación de fuentes, a la reflexión y a la crítica informada a través de ubicar en tiempo y espacio un hecho o proceso Histórico, para fortalecer nuestra identidad y valorar el legado que han dejado las generaciones que nos han precedido.

Sin duda, para valorar el pasado tenemos que comenzar por despertar el gusto propio por dejarnos envolver en esas historias que nos hacen entender el por qué somos reflejo de ese pasado escrito o que otros nos han contado y del que muchas veces no se ha dicho todo.
En esta sesión nos adentraremos a la comprensión de los Principios planteados en los documentos normativos de nuestra labor docente: Los Programas de Estudio de Historia, para reconocer la articulación que existe entre ellos y cómo el carácter formativo de la enseñanza y aprendizaje de la Historia contribuye al desarrollo integral de los alumnos de Educación Básica.

Esta es una invitación para que caminemos a superar el dominio meramente informativo de los Programas de Estudio de Historia, para transitar hacia el análisis, comprensión y lo más importante, ¡su puesta en marcha en las aulas!
Les animamos a adentrarse en este espacio con serenidad y constancia, el compromiso es acompañarnos para que juntos podamos ir mejorando día a día.

 1 “Pensar históricamente implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado”. Programas de Estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria. SEP. P.144.

  • Se pide a los participantes, que lea los propósitos esperados de este Curso en Línea.

PROPÓSITOS


Que las y los participantes:

  • Analicen los rasgos del Enfoque de la asignatura de Historia.
  • Reconozcan el valor formativo de la Historia en la Educación Básica.
  • Registren las metas particulares por parte de cada estudiante.

A continuación observa el video “¿Por qué los niños se aburren en la escuela?”. Además Reflexiona sobre su contenido. (mándanos tus comentarios)


Después de haber analizado el video, te invitamos a recordar cómo eran tus clases de Historia y no lo comentes en una sola palabra

Bien
Mal

 

 

 

 

 

 


  • Registren en dos columnas; una para señalar los aspectos positivos y en otra los negativos. (Producto)
  • Comenten los resultados del registro realizado en los comentarios del Blog.

Producto: Tabla de aspectos negativos y positivos


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Mapas Mentales

Mapas Mentales

Mapas Mentales

Hoy aprenderemos sobre Mapas Mentales:

  • ¿Qué son los mapas mentales?
  • ¿Para qué sirve?
  • ¿Cómo se elaboran?
  • Herramientas digitales y Aplicaciones Profesionales

Para poder realizar la siguiente actividad te recomendamos realizar el Curso Básico de Mapas mentales en el siguiente link:
http://cursomapasmentales.igipuzkoa.net/

Además puedes revisar los siguientes anexos para fortalecer tus conocimientos sobre los Mapas Mentales.

Revisen los links de los archivos PDF y Videos ubicados en el blog:

  • Video “¿Qué es un mapa mental y como se elabora?”.

 

Actividad a realizar:

Con la siguiente interrogante de Mario Carretero: “¿Cómo visitar ese extraño país llamado pasado?”

Rescatar las ideas de tres participantes, posteriormente ellos elijen a algunos compañeros para formar equipos quienes serán los moderadores de la discusión a partir de las siguientes preguntas (proponga a los moderadores destinar 5 minutos a cada pregunta):

¿En tu vida personal y profesional para qué te ha servido la Historia?
¿Qué debe aprender un alumno en la clase de Historia?
¿Cómo crees que se ve reflejado dentro y fuera del aula el aspecto formativo de la Historia en los alumnos y alumnas?

A partir de las ideas que registre el moderador, elaboraran un mapa mental, que tendrá por particularidad que LAS IDEAS DEBEN ESTAR REPRESENTADAS CON DIBUJOS, SE DEBE TRATAR DE EVITAR INCORPORAR TEXTO.

 

Por ejemplo:

Mapa Mental de las Frutas

Producto: Mandar Mapa mental vía correo, facebook o publicar la imagen en el blog y la explicación del Mapa Mental .

 

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